اخبار محلية حرب تعز تنقل التعليم إلى الهواتف… هل ينجح «واتساب» في إنقاذ العام الدراسي؟
اليكم الان حرب تعز تنقل التعليم إلى الهواتف… هل ينجح «واتساب» في إنقاذ العام الدراسي؟ والان إلى التفاصيل من المصدر يمن مونيتور:
يمن مونيتور/تعز/افتخار عبده
لم تقتصر مخاطر التصعيد العسكري لمليشيا الحوثي على تهديد حياة المدنيين وتدمير الأحياء السكنية في مدينة تعز، بل امتدت لتطال العملية التعليمية، بعدما أجبرت الهجمات الصاروخية والقذائف التي استهدفت المدينة، إلى جانب نيران القناصة، مكتب التربية والتعليم على تعليق الدراسة الحضورية لمدة شهر، خشية تعرض الطلاب والمعلمين لمخاطر القصف والاستهداف أثناء تنقلهم من المدارس وإليها.
ومع استمرار التصعيد وعدم ظهور مؤشرات على توقفه، وجد مكتب التربية والتعليم نفسه أمام تحدٍ يتمثل في كيفية ضمان استمرار الدراسة وعدم ترك آلاف الطلاب خارج العملية التعليمية، الأمر الذي دفعه إلى استئناف التعليم عن بُعد عبر تطبيق «واتساب»، بوصفه خياراً اضطرارياً لتجاوز الظروف الأمنية التي حالت دون انتظام الدراسة داخل الفصول.
غير أن الانتقال المفاجئ إلى التعليم الإلكتروني أثار مخاوف لدى المعلمين والمعلمات وأولياء الأمور، في ظل محدودية الخبرة التقنية لدى عدد من الكوادر التعليمية، وعدم امتلاكهم المهارات اللازمة لإعداد الفصول الافتراضية والخطط الدراسية بما يتناسب مع متطلبات التعليم عن بُعد، فضلاً عن ضعف الإنترنت وصعوبة تحميل المحتوى التعليمي.
وأمام هذه التحديات، اتجه مكتب التربية والتعليم إلى تأهيل الكوادر التعليمية وتدريب مئات المعلمين من مختلف المدارس على آليات التعليم الإلكتروني، بما في ذلك إعداد المقاطع التعليمية القصيرة وضغط أحجام ملفات الفيديو لتسهيل تحميلها وتداولها في ظل ضعف خدمة الإنترنت، في محاولة لتحويل هذا الخيار الاضطراري إلى وسيلة تضمن استمرار التعليم وتحول دون اتساع الفجوة التعليمية التي فرضتها الحرب على طلاب المدينة.
تأهيل المعلمين.. محاولة لتجاوز ضعف الإمكانيات
وفي هذا السياق، تقول إفتخار العريفي، من إدارة التعليم الإلكتروني بمكتب التربية والتعليم في مدينة تعز، إن الإدارة عملت على إعداد خطة تدريبية لتأهيل المعلمين وتمكينهم من استخدام الوسائل التقنية المتاحة، بما يساعدهم على مواصلة العملية التعليمية والتعامل مع متطلبات الفصول الافتراضية.
وتضيف العريفي أن التدريب لم يقتصر على تعليم المعلمين والمعلمات استخدام تطبيق «واتساب»، بل شمل إكسابهم مهارات إدارة الصف الافتراضي، وإعداد المحتوى التعليمي، ومتابعة الأنشطة والواجبات، انطلاقاً من قناعة بأن نجاح التعليم عن بُعد يعتمد بالدرجة الأولى على قدرة المعلم على توظيف الوسائل المتاحة بالشكل الصحيح.
وتوضح أن البرنامج التدريبي بدأ بالأساسيات، خصوصاً أن بعض المعلمات لم تكن لديهن خبرة سابقة في استخدام الفصول الافتراضية؛ إذ جرى تدريبهن على إنشاء المجموعات التعليمية وضبط إعداداتها، وتصوير الدروس، وإدارة التفاعل مع الطلاب، بما يساعدهن على الانتقال من التعليم التقليدي إلى التعليم عبر الوسائل الرقمية.
وفيما يتعلق بآليات إيصال الدروس إلى الطلاب، تشير العريفي إلى أن التدريب ركز على استخدام أدوات مبسطة لا تتطلب إمكانات تقنية أو مادية كبيرة، من خلال إعداد مقاطع فيديو تعليمية قصيرة تركز على الأفكار الأساسية، واستخدام التسجيلات الصوتية لشرح الواجبات، والملخصات المصورة، والأسئلة التفاعلية لقياس مدى استيعاب الطلاب للمحتوى التعليمي.
ولفتت إلى أن المعلمين والمعلمات تلقوا أيضاً إرشادات لتنظيم المجموعات التعليمية عبر «واتساب»، من خلال وضع قواعد واضحة، وتحديد مواعيد لإرسال الدروس واستقبال الاستفسارات وتسليم الواجبات، بما يحول المجموعات إلى فصول افتراضية منظمة، ويحد من تكدس الرسائل والفوضى التي قد تعيق عملية التعلم.
وتشير العريفي إلى أن ضعف الإنترنت وانقطاع الكهرباء وصعوبة رفع الملفات الكبيرة شكلت تحديات أمام تطبيق التجربة، الأمر الذي دفع إلى تدريب المعلمات على ضغط مقاطع الفيديو، والاستعاضة بالرسائل الصوتية والصور عند تعذر إرسال المقاطع، فضلاً عن تسجيل الدروس مسبقاً خلال فترات توفر الكهرباء والإنترنت، وتشجيع تبادل الخبرات التقنية بين المعلمات.
وتؤكد أن التركيز في هذه التجربة لم يكن على كثافة الدروس المرسلة، بقدر ما كان على مدى فهم الطلاب للمحتوى التعليمي، من خلال تبسيط الدروس وتقسيمها إلى خطوات قصيرة، ومتابعة تفاعل الطلاب وتقييم مستوى استيعابهم.
حل اضطراري لا يعوّض المدرسة
في المقابل، تؤكد التربوية منى القرشي، التي تعمل في إحدى المدارس الخاصة بمدينة تعز، أن اللجوء إلى التعليم عبر تطبيق «واتساب» والمنصات الرقمية، رغم كونه جسراً اضطرارياً لضمان استمرار العملية التعليمية في ظل الظروف الاستثنائية، لا يمكن أن يشكل بديلاً كاملاً عن المدرسة والفصل الدراسي والتفاعل المباشر بين المعلم والطالب.
وتوضح القرشي أن التحول إلى التعليم عن بُعد فرض أعباء إضافية على المعلمين والمعلمات، الذين لم يعد دورهم مقتصراً على تحضير الدروس وشرحها داخل الفصول، بل أصبح يتطلب إعداد محتوى تعليمي يتناسب مع البيئة الرقمية، وتصويره وتسجيله ومراجعته، إلى جانب متابعة استفسارات الطلاب وتصحيح واجباتهم عبر الهواتف، وهي مهام تستنزف وقتاً وجهداً مضاعفين.
وتضيف أن الشرح عبر تطبيق «واتساب» لا يتيح للمعلم تبسيط المعلومات ومناقشتها والتفاعل مع الطلاب بالكفاءة ذاتها التي يوفرها التعليم المباشر داخل المدرسة، الأمر الذي ينعكس على مستوى استيعاب الطلاب وجودة العملية التعليمية.
ضعف الإنترنت والأجهزة يضاعفان معاناة الطلاب
وتشير القرشي إلى أن ضعف شبكة الإنترنت يُعد من أبرز العقبات أمام تطبيق التعليم الإلكتروني، لافتة إلى أن بعض المعلمات يضطررن إلى الانتقال من مكان إلى آخر بحثاً عن تغطية أفضل، حتى يتمكنّ من إرسال الدروس ومتابعة الطلاب.
ولا تقتصر التحديات على الجانب التقني، إذ تشكل تكلفة باقات الإنترنت عبئاً اقتصادياً إضافياً على الأسر، خصوصاً تلك التي لديها أكثر من طالب، ويحتاج كل منهم إلى اتصال بالإنترنت لمتابعة الدروس والواجبات.
ولفتت إلى أن عدداً من الأسر والمعلمات لا يمتلكون أجهزة ذكية مناسبة لتشغيل التطبيقات والبرامج التعليمية الحديثة، فيما لا تزال بعض العائلات تعتمد على هواتف قديمة لا تستوعب متطلبات التعليم الإلكتروني أو تحميل المراجع والمواد التعليمية.
وتزداد هذه الصعوبات لدى الأسر التي لا تمتلك سوى هاتف ذكي واحد يتقاسمه عدد من الأبناء، ما يدفع إدارات المدارس، بحسب القرشي، إلى مراعاة هذه الظروف من خلال تنظيم أوقات إرسال الدروس والواجبات وإتاحتها في أوقات مختلفة، إلى جانب مراعاة أوضاع الطلاب عند تصحيح التكليفات، حتى لا يُحرم أحد منهم من حقه في التعليم بسبب محدودية الإمكانات.
عزوف الطلاب وأزمة تطال المدارس الأهلية
وفيما يتعلق بتفاعل الأسر مع تجربة التعليم عن بُعد، تقول القرشي إن قطاعاً واسعاً من أولياء الأمور لا يشجعون هذا النمط من التعليم، ويفضلون عودة الدراسة الحضورية، مطالبين بفتح المدارس، خصوصاً الأهلية منها.
وتوضح أن هذا الموقف انعكس على مستوى التزام الطلاب، إذ يمتنع بعضهم عن الدخول إلى المجموعات التعليمية ومتابعة الدروس عبر «واتساب»، في وقت تواجه فيه الأسر صعوبة في متابعة أبنائها وضمان التزامهم بالدراسة من المنزل.
وبحسب القرشي، لم تتوقف تداعيات هذه الحالة عند الجانب التعليمي، بل امتدت إلى الوضع المالي للمدارس الأهلية، مع إحجام أولياء الأمور عن دفع الرسوم الدراسية، ما أدى إلى عجز عدد منها عن الوفاء بالتزاماتها المالية، وفي مقدمتها رواتب المعلمين والمعلمات.
أما المدارس الحكومية، فتواجه بدورها تحديات متراكمة، في ظل معاناة المعلمين من انقطاع الرواتب وغياب الدعم والإمكانات اللازمة، باستثناء عدد محدود من المدارس التي تمتلك دعماً خاصاً ومنصات تعليمية، مثل مدرسة نعمة رسام.
مطالب بتوفير الإمكانات ومراعاة الواقع
وانتقدت القرشي صدور بعض القرارات التعليمية دون مراعاة الظروف الاقتصادية والمعيشية الصعبة التي تمر بها البلاد، مشيرة إلى أن استمرار الحرب وتدهور الخدمات الأساسية وضعف الإمكانات ووسائل الاتصال يجعل تطبيق التعليم الإلكتروني وفق متطلبات متكاملة أمراً بالغ الصعوبة.
وتختتم القرشي حديثها بالتأكيد على أن المعلمين لا يرفضون التعليم عن بُعد، بل لديهم الاستعداد لبذل الجهود اللازمة لإنجاحه، شريطة توفير الوسائل والإمكانات والدعم الضروريين للمعلمين والطلاب.
وتقول إن إنقاذ العام الدراسي مسؤولية مشتركة بين المدرس والأسرة والمجتمع والجهات المعنية، مضيفة: «التعليم حق لأبنائنا لا ينبغي أن يتوقف بسبب الأزمات، غير أن الحضور إلى المدرسة والتفاعل المباشر بين المعلم والطالب داخل الصف سيبقيان دائماً الأساس والأفضل لضمان بناء تعليمي حقيقي وسليم».
الأسر أمام مسؤولية مضاعفة لمتابعة تعليم الأبناء
ومن جانب الأسر، يقول المواطن عبد الرقيب القدسي، وهو أب لثلاثة أبناء يدرسون في الصفوف الأساسية الأولى، إن تجربة التعليم عن بُعد عبر تطبيق «واتساب» فرضت على أسرته تحديات كبيرة، في ظل صعوبة متابعة دراستهم وضمان استيعابهم للدروس المرسلة عبر الهاتف.
وأوضح القدسي، في تصريح لـ«يمن مونيتور»، أن التعليم عبر «واتساب» لا يوفر البيئة التعليمية المناسبة للأطفال، مشيراً إلى أن كثيراً من الأسر في تعز تواجه صعوبة في متابعة الدروس والواجبات مع أبنائها، والتأكد من فهمهم للمعلومات التي يتلقونها، خصوصاً أن التعليم عن بُعد يتطلب قدراً كبيراً من المتابعة والإشراف الأسري، وهو أمر لا يتاح بصورة دائمة لجميع أولياء الأمور.
وأضاف أن تعدد الدروس والواجبات، إلى جانب ضعف الإنترنت، يجعل متابعة الأطفال للعملية التعليمية أكثر صعوبة، فضلاً عن أن استخدام الهاتف لفترات طويلة لا يساعد الأطفال على التركيز والاستيعاب كما يحدث داخل الفصل الدراسي، حيث يتلقون الشرح مباشرة من المعلم ويتفاعلون معه.
وأشار إلى أن الأسرة تجد نفسها أمام مسؤولية مضاعفة، تتمثل في متابعة تعليم الأبناء ومساعدتهم على فهم الدروس، إلى جانب أعباء الحياة اليومية، مؤكداً أن التعليم عن بُعد، رغم أهميته في ضمان عدم انقطاع الطلاب عن الدراسة في ظل الظروف الراهنة، لا يمكن أن يعوض التعليم في المدرسة وما يوفره من تفاعل مباشر بين المعلم والطالب.
حرب تعز تنقل التعليم إلى الهواتف… هل ينجح «واتساب» في إنقاذ العام الدراسي؟ يمن مونيتور.
المزيد من التفاصيل من المصدر - (اضغط هنا)
كانت هذه تفاصيل حرب تعز تنقل التعليم إلى الهواتف… هل ينجح «واتساب» في إنقاذ العام الدراسي؟ نرجوا بأن نكون قد وفقنا بإعطائك التفاصيل والمعلومات الكامله .
و ننوه بأن الموضوع الأصلي قد تم نشرة ومتواجد على يمن مونيتور و قام فريق العمل فيبرسبي نيوز بالتاكد منه او ربما تم التعديل علية او قد يكون تم نقله بالكامل اوالاقتباس ويمكنك قراءة الموضوع من مصدره الاساسي.